Aplicación práctica de las matemáticas en la educación infantil

En la introducción de este artículo se nos presenta las matemáticas como algo imprescindible para entender lo que nos rodea y poder resolver situaciones de la vida cotidiana.

Nuestra relación con las matemáticas aparece desde que somos niños y esta relación se establece en contextos de la vida real.

Las matemáticas implican utilizar una gran variedad de habilidades entre ellas están la de razonar, probar, imaginar, descubrir…

 Principales características del pensamiento infantil

De entrada el niño no tiene la necesidad de usar la lógica en sus respuestas y se centra siempre en su propia perspectiva de las cosas. El niño es capaz de relacionar un hecho con otro sin que realmente haya una relación lógica entre ambos. Es en las relaciones sociales cuando va sintiendo la necesidad de usar la objetividad. Tampoco es capaz de percibir mediante qué proceso ha llegado al punto final desde un determinado punto de partida.

Otra de las características del pensamiento infantil seria que el niño no distingue muy bien entre realidad y fantasía y por otro lado tiende a concretar cualquier idea abstracta que se le pueda presentar centrándose siempre en un aspecto de la realidad.

v             Aplicación práctica de las matemáticas

En la práctica escolar concretamos el currículo matemático mediante la realización de una serie de actividades y la utilización de recursos.

En los que a los recursos educativos se refiere se considera que son facilitadores del aprendizaje y estos están relacionados con estrategias, procedimientos y materiales.

Las estrategias nos permiten crear en el alumno una disposición favorable hacia las matemáticas.

Aquí encontramos que mediante la motivación logramos hacer atractivo el aprendizaje y para ellos conviene crear una ambientación adecuada y esforzarse en conectar con los intereses del niño siendo especialmente importante la organización del aula.

Por otro lado los juegos son importantes por sus amplias posibilidades y su aplicación en los distintos procedimientos.

Entre estos procedimientos usamos la intuición, concretándola en experiencias. Además usamos la comparación que nos permite distinguir entre lo esencial y lo secundario.Finalmente  usamos la inducción que va desde lo particular a lo general y la deducción que sería el mecanismo opuesto.

Dentro de los recursos educativos hay que hablar también de los materiales y estos se pueden clasificar en estructurales y no estructurales.

Cuando hablamos de materiales estructurales nos referimos a aquellos más específicos destinados a la adquisición de algún tipo concreto de conocimiento.

Existe una gran variedad de materiales estructurales que se usan por ejemplo para comparaciones, aprendizaje del cálculo, desarrollo sensorial y numérico, clasificaciones, ordenaciones, composiciones, secuencias temporales, iniciación a las medidas, juegos que introducen las normas de juegos de adultos y que se relacionan con nociones matemáticas, elaboración de figuras y también materiales relacionados con el mundo de la informática.

Por otro lado tenemos el uso de materiales no estructurados que se caracterizan por no ser exclusivo de los aprendizajes matemáticos y si son, sin embargo, de uso familiar del niño. Estos materiales son continuos (los que no se pueden contar como por ejemplo el agua, la arena…) y discontinuos(los que se pueden contar como las bolas, los lápices…).

Tanto los materiales estructurales como los no estructurados deben ser claros, deben ser novedosos para el niño, deben tener la posibilidad de graduar la dificultad y deben también ayudar a conseguir los objetivos didácticos y ser fáciles en su uso.

Otro elemento de la aplicación práctica de las matemáticas son las actividades.

La propuesta de actividades gira en torno a los objetivos generales con contenidos propios de la materia encaminados a un desarrollo del aprendizaje y es una decisión a adoptar por el equipo docente.

Es importante que estas actividades estén vinculadas al resto de los ámbitos y que partan de los conocimientos previos del niño. También es importante que las actividades estén conectadas con la vida cotidiana y que fomenten la iniciativa personal, la imaginación y el trabajo cooperativo integrando siempre los distintos aspectos del desarrollo.

Las actividades pueden englobarse en 4 grupos que serían: actividades de observación, actividades de experimentación-vivenciación, actividades de reflexión y verbalización, actividades gráficas-simbólicas.

Es muy importante estas actividades esten conectadas con su vida cotidiana como por ejemplo:

• ·         Localización de mi calle en un mapa, mi dirección
• ·         Ordenar objetos por tamaño, formas o colores
• ·         Elaborar una lista con precios de alimentos
• ·         Comparar libros o cuentos
• ·         Crear familia de animales. Agrupar y comparar

También en el aula se realizan actividades que se pueden relacionar con el trabajo matemático como por ejemplo:

• ·         Los listados ¿Cuántos han venido? ¿Cuántos se quedan a comedor?
• ·         Cada niño cuelga su abrigo en su percha, sus trabajos en el cajón
• ·         En la asamblea: sorteos, votaciones, cargos rotativos
• ·         Escritura de la fecha, el tiempo, calendario

Como conclusión se expone que el lenguaje matemático es fundamental en todo tipo de actuaciones con los niños y niñas. Posibilitan el proporcionar los medios para un razonamiento lógico ante diversas experiencias y hace posible el encontrar una explicación lógica a todo aquello que ocurre y no comprenden. Esto es tremendamente útil ya que les ayuda a enfrentarse a la vida y el comprobar como el aprendizaje es algo aplicable a su vida diaria resulta algo motivador.